小学数学教学工作计划 小学数学教师教学计划

　　建立“数学学习小组”，每组4-5人，分配不同角色（记录员、发言人、计算员），课堂讨论时分工合作，课后互相讲解难题。每两周开展“数学建模活动”，比如“如何测量教学楼的高度”，让学生提出方案（如用比例：同一时间，标杆高度/影子长度=楼高度/楼影子长度），并动手实践，培养建模思维。

　　评价方式：综合过程性评价、实践评价和终结性评价。过程性评价包括课堂探究深度（是否能提出独特思路）、小组合作表现（是否主动帮助同学）；实践评价关注“校园测量”“家庭预算”等活动的成果，如测量报告的准确性、预算分析的合理性；终结性评价以期末测试为主，侧重知识综合运用，允许学生用方程、算术等多种方法解题，对能阐述解题思路的学生额外加分。

　　增设“创新评价”，鼓励学生提出不同的解法，比如解决“圆的面积”时，除了课本方法，是否能通过“切拼成长方形”以外的方式（如三角形）推导公式，对有创意的学生给予“创新之星”称号。

　　四、小学数学薄弱生转化辅导计划

　　数学薄弱生往往存在基础不扎实、学习信心不足的问题，辅导需从弥补薄弱点入手，通过个性化教学帮助其逐步提升，重建学习信心。本计划适用于各年级薄弱生一学期辅导，每周安排2次，每次30分钟。

　　教学目标：知识上，弥补薄弱知识点（如计算错误、概念混淆），掌握基础运算和简单应用；能力上，提高审题能力和计算准确率；情感上，减少对数学的畏惧感，逐步建立“我能学会”的信心。

　　辅导内容安排：前期（第1-4周）通过摸底测试确定薄弱环节，比如低年级可能是20以内退位减法，中年级可能是除法竖式计算，高年级可能是分数概念。针对具体问题制定“小步走”计划：低年级每天10分钟口算练习，从5以内加减法开始，逐步增加到20以内，用“数手指”“摆小棒”等具象方法帮助理解，比如“13-5”，让学生先摆13根小棒，拿走5根，数剩下的数量，再过渡到心算。

　　中年级薄弱生重点练习除法竖式，每节课讲解2-3道典型错题，如“商中间有0的除法”（306÷3），让学生复述“十位上0除以3得0，要写0占位”的算理，并用不同颜色的笔标注易错点。高年级从“分数与除法的关系”入手，用“分蛋糕”实例帮助理解“3÷4=3/4”，再通过“涂一涂”（给圆形的3/4涂色）巩固分数概念，避免抽象讲解。

　　第5-12周结合课堂内容同步辅导，比如课堂学习“长方形面积”时，薄弱生需额外练习“已知长和宽求面积”的基础题（如长5米、宽3米，面积多少），暂不涉及“已知面积和长求宽”的拓展题。每节课前5分钟复习上节课内容，确保掌握后再学新内容，比如学习“两位数加法”前，先复习“20以内加法”，避免脱节。