小学数学教学工作计划 小学数学教师教学计划

　　第7-12周引入分数初步认识和面积计算。学习分数时，从“分物品”入手，比如“把一个蛋糕平均分成4份，每份是它的1/4”，让学生用折纸、涂色的方式表示“1/2”“3/4”，通过“比一比”的活动理解“同分母分数，分子大的分数大”（如3/5＞2/5）。面积教学从“物体表面的大小”切入，让学生摸一摸课本封面、课桌面，感知面积的实际意义；认识面积单位“平方厘米”“平方分米”“平方米”，用“1平方厘米的小正方形拼大长方形”的活动，引导学生发现“长方形面积=长×宽”，通过测量教室地面的长和宽，计算教室面积，体会数学的实用性。

　　第13-18周侧重两步应用题和几何综合运用。学习“混合运算应用题”（如“妈妈买了5千克苹果，每千克8元，付了50元，应找回多少钱”），引导学生明确运算顺序（先算乘法，再算减法）；通过“线段图”分析复杂数量关系，比如“上衣价格是裤子的2倍，一套衣服共120元，裤子多少钱”，用线段图表示裤子价格为1段，上衣为2段，总长度3段对应120元，从而算出1段（裤子）40元。几何部分结合“周长与面积”的对比练习，如“一个长方形长5米、宽3米，周长和面积分别是多少”，让学生区分两者的单位和计算方法。

　　最后2周进行知识整合，通过“数学思维导图”活动让学生自主梳理本学期知识，比如“乘法→两三位数乘法→竖式计算→解决问题”，帮助学生构建知识体系。

　　教学方法与措施：采用“问题引导+小组探究”的模式。每节课围绕一个核心问题展开，比如学习分数时提出“为什么同样的蛋糕，分的份数越多，每份越小”，让学生分组讨论并用折纸验证。引入“错题本制度”，要求学生记录典型错误，如“两位数乘法忘记进位”“面积单位混淆”，标注错误原因并订正，每周抽查一次错题本，对认真订正的学生给予表扬。

　　每周安排1节“思维训练课”，通过趣味题目培养逻辑思维，如“鸡兔同笼”简化版（“鸡和兔共5只，腿共16条，各有几只”），引导学生用“画图法”（画5个头，先全画2条腿，再添上多余的腿）解决；“数字谜”（如“□3×4=132，□里填几”），让学生逆向推理。

　　实施“同桌互助学习”，将计算能力强和弱的学生搭配成同桌，课堂练习时互相检查、讲解错题，培养合作意识。每单元结束后组织“数学辩论会”，比如“除法和乘法哪个更重要”，让学生在辩论中深化对运算意义的理解。

　　评价方式：结合过程性评价和阶段性测试。过程性评价包括课堂探究表现（是否能提出问题、是否积极参与讨论）、错题本质量（是否认真分析错误原因）；阶段性测试每单元一次，重点考查运算准确率和应用题解题思路，允许学生用多种方法解题（如分步列式、综合算式），对有创意的解法标注“方法巧妙”。

　　增设“思维评价”维度，关注学生是否能通过画图、列表等方式分析问题，比如解决“行程问题”时，是否能画出线段图表示路程和时间的关系。对解题思路清晰但计算有误的学生，在评语中注明“思路正确，再细心一点就更好了”，引导学生重视过程而非仅关注结果。